Docteur en philosophie (Ph.D.) en formation et supervision des conseillers

Ce cours fournit une base pour la pratique éthique du conseil professionnel. Il présente aux étudiants l'histoire de la profession de conseiller ainsi que les rôles professionnels (praticien, superviseur, éducateur, etc.) et les organisations professionnelles.

Ce cours propose une étude des modèles et des théories compatibles avec les recherches actuelles (fondées sur des preuves) et la pratique de la profession de conseiller. Les approches comprennent la psychanalyse, la psychologie individuelle, le centrage sur la personne, l'existentiel, le cognitivo-comportemental, la Gestalt, les systèmes familiaux et les théories postmodernes.

Ce cours enseigne les compétences de base en matière de relations et de conseils à l'aide de jeux de rôles et d'autres activités expérientielles. Le cours couvre les compétences de base en matière de conseil (par exemple, la présence, l'écoute active, l'établissement de rapports), l'entretien d'admission et les procédures d'auto-réflexion et d'auto-évaluation. Il aborde également des compétences supplémentaires telles que la confrontation, l'immédiateté, le traitement de la situation actuelle, la divulgation de soi et les étapes du changement.

Ce cours présente une vue d'ensemble de divers modèles et théories dans la discussion des caractéristiques, des besoins de développement et des tâches à différents stades du cycle de vie d'une personne. L'impact des facteurs sociaux, culturels, biologiques et psychologiques sur la vie prénatale, l'enfance, l'adolescence, l'âge adulte et le vieillissement sera discuté.

Ce cours est conçu pour fournir une base de connaissances, de sensibilisation et de compétences nécessaires pour fournir des services de conseil plus efficaces dans une société multiculturelle.

Ce cours présente aux étudiants la théorie et les principes de la dynamique de groupe ainsi que les étapes de développement des groupes.

Ce cours fournira une connaissance fondamentale des approches individuelles et collectives de l'évaluation couramment utilisées dans la pratique du conseil. Les étudiants seront initiés à une variété d'outils et d'instruments d'évaluation formels et informels.

Ce cours est une introduction aux méthodes de recherche et à l'évaluation des programmes dans le domaine du conseil professionnel, au niveau de la maîtrise. Les principaux modèles de recherche, y compris les méthodes quantitatives et qualitatives, seront explorés.

Ce cours examine le développement de carrière et les modèles de prise de décision, ainsi que les applications de conseil éthique à des populations de clients diverses et multiculturelles.

Ce cours donne une vue d'ensemble des principaux troubles de l'édition actuelle du DSM. Un éventail de troubles mentaux, allant des troubles de l'adaptation aux psychopathologies graves, sera abordé.

Ce cours présente une vue d'ensemble des principaux modèles de thérapie de couple et de famille. L'impact des facteurs multigénérationnels et environnementaux sur la dynamique familiale et les relations de couple sera examiné à travers différentes perspectives systémiques.

Ce cours est une introduction à la consommation de substances et au traitement des troubles liés à la dépendance. L'évaluation des troubles liés à l'utilisation de substances et les modèles de traitement actuels pour l'utilisation de substances, l'abus, la dépendance et les troubles concomitants sont abordés.

Stage de conseil (au moins 600 heures).

Ce cours vise à favoriser le développement de l'identité du formateur de conseillers. Il orientera les étudiants vers le rôle de formateur de conseillers et leur responsabilité éthique et légale en tant qu'érudit, formateur, superviseur et gardien de la profession. Dans le cadre de ce cours, les étudiants commenceront à mettre en œuvre leur plan de spécialisation en réalisant une analyse documentaire plus approfondie de leurs domaines d'intérêt et en soumettant une proposition de conférence pour une conférence locale, régionale ou nationale. Le cours mettra également l'accent sur l'implication réelle des étudiants dans les organisations. L'éthique concernant l'écriture, la publication et la conduite d'activités scientifiques sera abordée. Le cours mettra l'accent sur la compréhension qu'ont les étudiants de l'écriture académique, de la formulation d'un manuscrit dans le but de le publier dans une revue. Il abordera le processus de soumission d'un manuscrit et la soumission d'un manuscrit pour publication, ainsi que les lignes directrices établies par les principales revues de conseil évaluées par les pairs. Le perfectionnement de l'analyse documentaire du domaine de spécialité servira de base à une partie de la thèse du doctorant ainsi qu'à un manuscrit qui sera soumis à une revue à comité de lecture à la fin du semestre. Le cours aborde également la question de la consultation dans différents contextes, cliniques et administratifs.

Ce cours est une exploration avancée et approfondie des théories du conseil, y compris les présupposés philosophiques, les hypothèses et les implications du conseil et de la psychothérapie et son dilemme théorique. Les résultats de la recherche sur la conscience et les processus de changement humain, tels que les étapes, les processus et les précurseurs du changement, sont également examinés.

Ce cours est conçu pour renforcer les compétences éthiques et multiculturelles des doctorants en tant que conseillers/praticiens, formateurs de conseillers, superviseurs et chercheurs. En outre, ce cours se concentre également sur la compréhension par les étudiants des modèles de leadership et de plaidoyer et sur le développement de compétences en matière de plaidoyer et de leadership.

Ce cours est conçu pour orienter les étudiants en orientation au niveau du doctorat vers les principales théories d'enseignement et d'apprentissage, les perspectives et les tendances de développement dans le domaine de la formation des conseillers. Le cours comprend une discussion approfondie des méthodes d'enseignement, de la pédagogie, des styles d'apprentissage et des caractéristiques des enseignants efficaces.

Ce cours explore en profondeur les modèles d'évaluation et de développement des programmes. Les étudiants apprendront à appliquer des techniques et des modèles de recherche pour évaluer les besoins, les intrants, les processus et les résultats des programmes et à utiliser les données d'évaluation pour informer le développement ou l'amélioration des programmes.

Ce cours est conçu pour faire progresser les connaissances et les compétences des cliniciens en matière de réponse aux crises et aux traumatismes, à petite ou grande échelle, en tant que praticien individuel ou en tant que membre d'une équipe interdisciplinaire au sein d'une agence ou d'une communauté.

Le cours est conçu pour faire progresser à la fois la compréhension théorique et le niveau de compétence des étudiants dans la pratique réelle de la facilitation de la dynamique de groupe. Plusieurs approches du travail de groupe sont abordées, notamment le bien-être et le développement personnel, la santé mentale et les groupes thérapeutiques pour diverses clientèles, contextes et problèmes cliniques.

Ce cours est conçu pour fournir une étude approfondie de diverses méthodes de recherche qualitative dans le domaine du conseil, de l'évaluation des programmes, de l'éducation et des sciences du comportement.

Ce cours se concentre sur l'utilisation de données quantitatives et l'application de méthodes de recherche statistiques descriptives et inférentielles dans le domaine du conseil, de l'évaluation de programmes, de l'éducation et des sciences du comportement.

Ce cours offre aux étudiants une formation aux méthodes et techniques statistiques avancées pour l'analyse, l'interprétation et la communication de données quantitatives dans le domaine de la recherche.

Ce cours couvre les principes de la conception des programmes d'études pour l'apprentissage universel pour divers individus et diverses modalités de livraison. Il y aura des discussions sur le développement du programme académique en référence aux exigences d'accréditation et aux missions de l'établissement et du programme. Le cours se concentrera également sur la manière dont les différents éléments du programme soutiennent l'efficacité globale du programme, y compris la conception de chaque cours et ses objectifs d'apprentissage, les stratégies d'évaluation des résultats d'apprentissage, l'évaluation des dispositions des étudiants pour le comportement professionnel, les admissions et la sélection des étudiants, et le soutien et la rétention des étudiants. Les étudiants seront également initiés au processus d'accréditation et à la rédaction d'auto-études pour le CACREP et d'autres organismes d'accréditation aux niveaux national et régional.

Les stages du DCES offrent aux étudiants un forum leur permettant d'enrichir leur portfolio professionnel et de renforcer leurs possibilités de carrière et leur potentiel en tant que cliniciens experts, superviseurs, chercheurs, universitaires et formateurs de conseillers. Les étudiants travailleront avec leur conseiller pédagogique pour adapter leurs expériences de stage individuelles afin d'améliorer leurs objectifs professionnels. Par conséquent, les étudiants seront responsables de l'élaboration de leurs sites de formation et des opportunités de stage avec l'aide et le soutien de leur conseiller pédagogique et du directeur de la formation clinique.

Les stages et séminaires du DCES permettent aux étudiants de se former à la formation clinique avancée, à la supervision, à l'enseignement, à la recherche et à d'autres expériences professionnelles avancées. Les étudiants doivent effectuer 600 heures de stage.

Les étudiants peuvent effectuer ces éléments du stage dans l'ordre ou simultanément. Lors de l'élaboration de leurs plans de stage, les étudiants devraient envisager d'utiliser cette expérience pour améliorer leur profil de carrière et, si possible, leurs domaines de spécialisation. Outre les heures de travail sur le terrain et la supervision du site, les étudiants doivent s'inscrire à des séminaires de supervision et de soutien en groupe.

Tous les étudiants sont tenus d'effectuer un minimum de 600 heures de stage dans les domaines suivants, collectivement :

• Recherche.
• Pratique clinique avancée.
• L'enseignement.
• Supervision.

Pour les étudiants qui n'ont pas effectué les 200 heures de stage en justice sociale dans le cadre de leur programme de maîtrise.

Le stage en justice sociale (SJI) est conçu pour permettre aux étudiants de mieux comprendre le rôle des dirigeants dans la mise en œuvre du changement au niveau communautaire et professionnel.

Pour les étudiants qui n'ont pas effectué les 200 heures de stage en justice sociale dans le cadre de leur programme de maîtrise.

Le stage en justice sociale (SJI) est conçu pour permettre aux étudiants de mieux comprendre le rôle des dirigeants dans la mise en œuvre du changement au niveau communautaire et professionnel.

Les étudiants doivent appliquer un ou plusieurs des principaux modèles ou théories de recherche pour mener un projet de recherche sous la forme d'un mémoire. Au cours de cette première phase du mémoire, les étudiants doivent former leur comité de mémoire et travailler sur la proposition de recherche, les chapitres 1, 2 et 3.

Dans cette phase du mémoire, les étudiants doivent terminer la proposition de recherche (chapitres 1, 2 et 3), coordonner une défense orale de la proposition de recherche et soumettre la demande IRB.

Une fois l'étude approuvée par l'IRB, les étudiants peuvent commencer à mettre en œuvre la méthodologie de la recherche de mémoire, y compris la collecte et l'analyse des données, à rédiger sur les résultats et à conclure la recherche.